העבודה נעשתה במסגרת קורס דידקטיקה של ההתמחות, במרכז האקדמי לעיצוב ולחינוך ויצו חיפה
מנחה: שוש כהן
מגישים: נוי אליצור ועופרי פורטיס
קורס מתוקשב לתלמידי תיכון
מה שהפך את המפלגה הנאצית למפלגה הבולטת והמושכת ביותר לא היו אפוא מסריה הפולטיים והאידיאולוגיים, אלא אופני הופעתה בציבור. כמות התעמולה ואיכותה הבליטו אותה בהשוואה לשאר מפלגות הימין החיוורות. המפלגה הנאצית הייתה המפלגה הווזיואלית ביותר בנוף הפוליטי. במושגים בני זמננו אפשר לומר שהתנועה הנאצית והעומד בראשה יצרו את ה-"באזז התקשורתי" הרב ביותר. תדמיתה עוצבה באמצעים תעמולתיים רבים ומגוונים, ובעיקר באמצעות אספות העם ההמוניות.
היטלר עצמו היה ל-"כוכב". ה-״פיהרר״ והמפלגה הנאצית היו ל-״מותגים״ של ממש.
התעמולה הנאצית, כפי שנוסחה בידי היטלר, כוונה לפעול כך על ההמון באמצעות טכנולגיות של טמטום חושים - רעיונות פשוטים, סיסמאות, חזרות אינסופיות. וכך היה, ההמון התמסר ל-״תפקיד״ שקבע לו היטלר.
(1.1)
הגדרה
מהי תעמולה?
התעמולה (פרופגנדה) היא צורת תקשורת, בה נעשית הפצה מחושבת של רעיונות פוליטיים בקרב ציבור רחב, במטרה להשפיע על התנהגותו או עמדותיו.
1
ביקור בערך ״תעמולה״ באתר ׳מילוג - המילון העברי החופשי ברשת׳.
קיראו ולימדו על הפירוש המילולי למילה ׳תעמולה׳. שימו לדוגמאות!
להרחבה: לימדו על מקור המילה ׳תעמולה׳ באתר ׳האקדמיה ללשון עברית׳.
}
{
(1.2)
מטרות התעמולה
לשם מה משתמשים בתעמולה? בקרו בדף ״מה זו תעמולה ולמה היא נועדה?״
באתר ״אאוריקה - האינצקלופדיה של הסקרנות״ ולמדו. שימו לסרטונים המצורפים!
אמצעי התעמולה רבים, ועם השנים נוספים אמצעים חדשניים נוספים. קראו את סעיף ״אמצעי התעמולה״ בערך ׳תעמולה׳ ב-׳ויקיפדיה׳.
(1.3)
אמצעי התעמולה
סיכום
רוב התעמולות מבוססות על תקשורת המונים – טלוויזיה, רדיו, עיתונות כתובה וכו'. בנוסף נעשה שימוש באמצעי פרסום שמבוססים על כוח אדם – שלטי חוצות, הפגנות, תהלוכות, חלוקת מדבקות ועלונים, שיחות אישיות ועוד.
שימוש זה מבוסס על אלמנטים של שטיפת מוח - ריבוי וחזרה של המסרים המועברים -
על מנת להגדיל למקסימום את חשיפת הפרט אליהם ופעולה המרוכזת בעיקר בחשיבה לא מודעת של הפרט. גורם אחר שנעשה בו שימוש לעתים הוא הפגנת כוח: ניצול תכונתו של ההמון להתקבץ סביב כוח חברתי גדול, על ידי יצירת תחושת עוצמה ביחס לרעיון המקודם. במובן זה עשויה לשמש תהלוכה רחבה כהפגנת כוח מובהקת אשר מטרתה להביא לקידום רעיון על ידי חשיפת כמות תומכים גדולה באותו רעיון.
(1.4)
משימת סיכום - טריוויה בנושא ׳מהי תעמולה?׳
ענו על הטריוויה שלפניכם, הקפידו למלא שם וכיתה תקינים!
טריוויה
ענו על טריוויה קצרה בנושא ׳מהי תעמולה?׳
הורידו את הקובץ למחשבכם וענו.
הורד את הקובץ המצורף:
בסיום, העלו את הקבצים בחלון הבא בצירוף שמכם המלא
2
מבוא לתקופה
חזרה קצרה על הנלמד בשיעורי היסטוריה.
חוזה ורסאי, המקום בו חתמה גרמניה על הסכם הכניעה שלה במחלמת העולם הראשונה, השית על הגרמנים תשלום פיצויים גבוהים לבעלות הברית (צרפת, אנגליה וארצות הברית). גרמניה, על מנת להתחמק מתשלום ריאלי של הפיצויים, יצרו במתכוון אינפלציה גבוהה, שחקו את ערך המארק, ולמעשה רוקנו מתוכן את הפיצוי שהיה עליהם לשלם. האינפלציה, האבטלה, חוסר שביעות הרצון מן ההנהגה בויימאר וחולשת השלטון, יצרו חלון הזדמנויות אשר אותו ניצלו מפלגות הימין ובראשם המפלגה הנאציונל-סוציאליסטית.
תמורות מלחמת העולם הראשונה על גרמניה
קריאת חזרה בספר הלימוד המקוון ״מסעות בזמן - משלום למלחמה ולשואה״
באתר ׳מט״ח - המרכז לטכנולוגיה שימושית׳, יחידה 2, פרק ו׳: עמודים 102-121.
קיראו על חוזה ורסאי והשפעתו מבחינה כלכלית, מדינית ופוליטית על גרמניה של
לפני מלחמת העולם - ולימדו על מצבה השברירי של גרמניה דאז, שהוביל לשינוי פוליטי משמעותי. שימו ל-׳מבזקים׳ המסכמים בעמודים 120-121.
(2.1)
משימה: כתיבת ידיעה חדשותית
אתה עיתונאי אמריקני השוהה בגרמניה של שנת 1933.
מערכת העיתון הטילה עליך להציג בפני קוראי העיתון בארצות הברית את
השינויים המתחוללים בגרמניה בימים הסוערים שהחלו ב-30 בינואר 1933.
בכתבות התייחס לחלק מן השמות והמושגים הבאים:
הינדנבורג, פון פאפן, דמוקרטיה, שריפת הרייכסטאג, קומוניסטים, פחד, טרור, החוק להגנת העם והמדינה, חוק ההסמכה, דיקטטורה חוקית, גלייכשלטונג, החוק לשיקום שירות המדינה המקצועי, חזית העבודה, החוק להגנת אחדות המפלגה והרייך, סגירת עיתונים, ליל הסכינים הארוכות, חוקי נירנברג.
שימו לתגובות של חבריכם!
מקור: תולדוט
מסע עליית הנאצים לשלטון
(2.2)
כיצד היטלר ניצל את חלון ההזדמנויות שנוצר עקב התמורות הנ״ל כדי לעלות לשלטון?
קיראו את הפרקים הבאים:
1. מבוא
2. כינונה של הדיקטטורה הנאצית
3. מדיניות חוץ: לקראת מלחמה
סיכום
צפו בסרטון הבא מאתר מט״ח (4:40 דק׳)
הסרטון מציג את הגורמים לעליית המפלגה הנאצית לשלטון בגרמניה ב-1933, תוך הצגת חולשותיה של רפובליקת וימאר אשר הוקמה בסיום מלחמת העולם הראשונה.
(2.3)
משימות סיכום
הורידו את הקבצים המצורפים, ענו על השאלות, ושלחו חזרה בחלון ״צרף קובץ״.
1. מי אני?
זהו את הדובר. תוכלו להעזר במחסן המילים.
2. שאלות
ענו על שאלות הסיכום הבאות בנושא ׳עליית הנאצים לשלטון׳.
הורד את הקובץ המצורף:
בסיום, העלו את הקבצים בחלון הבא
הורד את הקובץ המצורף:
התעמולה הנאצית
הנאצים עשו שימוש רחב ומתקדם בתעמולה למטרת שכנוע. בין היתר השתמשו
הנאצים באסיפות המוניות, מפגני ראווה, אמצעים חזותיים כגון דגלים, סמלים
וכרזות, ובאמצעים טכנולוגיים חדשים לתקופה - רדיו וטלוויזיה. לפני עלייתם
לשלטון השתמשו הנאצים באמצעים אלו במטרה לעורר את תשומת לב הציבור ולהבטיח תודעה רחבה למפלגה. אחרי השתלטותם על השלטון אמצעים אלו נועדו לממש את משטרם הטוטליטרי על החברה תוך השלטת אורח המחשבה הנציונאל- סוציאליסטי על כל הכפופים לרייך השלישי.
3
תורת התעמולה של היטלר
מה הפוטנציאל שראה היטלר בתעמולה כמשתקף מסיפרו ״מיין קאמפף״? במרכז המידע אודות השואה במוזיאון יד ושם תמצאו את התשובה.
(3.1)
יוזף גבלס
על חשיבות תפקידו ומעמדו של שר התעמולה יוזף גבלס קיראו בקצרה בערך ׳יוזף גבלס׳ בויקיפדיה: מבוא וסעיף 1.1 - ׳פעילותו במפלגה הנאצית׳.
(3.2)
אסיפות ההמונים ו-׳עדיפות המילה המדוברת על זאת הכתובה׳
עיקרון אסיפת ההמונים היווה הפורום המרכזי ליישום עדיפות המילה הכתובה. לחצו להסבר על כנסי המפלגה ממרכז המידע על השואה מאתר מוזיאון יד ושם.
(3.3)
ציטוט
אדולף היטלר, מיין קאמפף (מלחמתי), 1925
״אל מי חייבת התעמולה לפנות? אל האינטליגנציה המדעית או אל המון העם הפחות משכיל? לעולם תופנה רק אל ההמון! לגבי האינטליגנציה... אין תעמולה, אלא לימוד לקח מדעי. תעמולה על-פי תוכנה, איננה מדע, כשם שתיאור של לוח-פרסומת תלויה בכשרון היוצר, המצליח לעורר את ההמון על-ידי צבע וצורה. תפקיד התעמולה איננו בעיצוב אופיו המדעי של הפרט, כי אם בהכוונת ההמון למודעות לעובדות מסוימות... לכן חייבת היא לפנות יותר אל הרגש, ורק באופן מותנה ומוגבל תפנה אל התבונה... יכולת הקליטה של ההמון הרחב מוגבלת ביותר, תפיסתו מועטה, השיכחה רבה, ולכן יש להגביל את נושאי התעמולה למוקדים מעטים בלבד. את אלה יש לעבד ולהחזיר אל ההמון בסיסמאות, שוב ושוב, עד שאחרון השומעים ידמיין לעצמו את הרצוי...״
מיתוס הפיהרר
(3.4)
פולחן האישיות של היטלר הינו יוצא דופן בהסטוריה - היטלר שימש כפנים והפה של התעמולה, שלא פסקה עד רגע התאבדותם שלו ושל גבלס. קיראו את סעיף 5 ׳האדרת דמותו של היטלר׳ בערך ׳התעמולה הנאצית׳ בויקיפדיה.
© התמונות: מט״ח
משימה: כריכת ספר ילדים
לפניכם מוצגת כריכה לספר ילדים בתקופת שלטון הנאצים:
׳ילדים מה אתם יודעים על הפיהרר?׳ (1934).
התבוננו בו וענו על השאלות הבאות :
1. כיצד מוצג היטלר בשער הספר? מדוע בחר המאייר להציגו בדרך זו?
2. קהל היעד של הספר הם ההורים – רוכשי הספר, וילדיהם – עבורם נכתב הספר. מה תוכלו להסיק מכך על דרכי התעמולה של המפלגה הנאצית?
3. מתי נכתב הספר? על מה מעיד הדבר?
העתיקו את השאלות לקובץ וורד, וענו.
את הקובץ עם שמכם העלו בעזרת הכפתור ״העלה קובץ״
אמצעים למימוש התעמולה
הנאצים עשו שימוש במגוון אמצעים על מנת להפיץ את תעמולתם, אמצעים שהיו חדישים ויוצאי דופן דאז. על אמצעים אלה לימדו בספר הלימוד המקוון ״מסעות בזמן - משלום למלחמה ושואה״ באתר ׳מט״ח- המרכז לטכנולוגיה שימושית׳, יחידה 2, פרק ז׳: עמודים 123-132.
(3.5)
להרחבה: תערוכה מקוונת של חומרי תעמולה נאציים
בתערוכה פוסטרים, תמונות וחפצים הקשורים לנושא התעמולה הנאצית. מתוך אתר מוזיאון השואה בוושינגטון.
}
{
משימת סיכום - בכיתה
(3.6)
עבודה בקבוצות: עליכם להתחלק לקבוצות של 5-7 תלמידים, כל קבוצה תקבל כרזה.
© התמונות: מט״ח
עבודה בקבוצות
לפניכם כרזות שנעשו במסגרת התעמולה הנאצית.
עליכם/ן לנתח אותן עפ״י עקרונות התעמולה הנאצית שנלמדו בשיעור זה, ולציין כיצד הם באים לידי ביטוי בכרזות הנ״ל. בנוסף, התייחסו בניתוח לאלמנטים עיצוביים העוזרים להעביר את העקרונות הנ״ל: קומפוזיציה, צבע, דימויים, טקסט, וגדלים.
ניתוח הכרזה יעשה בעזרת דף נלווה המונחה שאלות.
הורד את הקובץ המצורף:
על כל קבוצה להעלות את הניתוח בצרוף הכרזה ל-״לוח״ הכיתה המצורף מטה
התעמולה הנאצית כלפי יהודים
ככלל התחלקה התעמולה הנאצית לשניים: התעמולה "החיובית" אשר עסקה בייפוי וחיזוק העקרונות הנציונאל-סוציאליסטיים של עבודה תוך "שמחה", הגיינה נפשית ואווירה כללית שמדגישה את העליונות הארית. התעמולה השלילית מאידך התמקדה רובה ככולה באנטישמיות.
4
© התמונות: מט״ח
דמות היהודי בתעמולה הנאצית
קיראו על התעמולה השלילית-אנטישמית שיצרו הנאצים כלפי היהודים באתר ׳אאוריקה - האינצקלופדיה של הסקרנות׳. שימו לסרטונים המצורפים!
(4.1)
משימה: קריקטורות של דמות היהודי
לפניכם מוצגות שתי קריקטורות של יהודים בתקופת שלטון הנאצים.
התבוננו בהן וענו על השאלות הבאות :
1. תארו את הדמות הסטריאוטיפית של היהודים כפי שהיא מוצגת בשתי הקריקטורות.
2. באיזה מקום בחר מאייר הקריקטורה להציג את היהודי בעל ההון, ואילו דמויות ופרטים נוספים מוצגים באיור?
3. באיזה מקום בחר מאייר הקריקטורה להציג את היהודי המומר, ואילו דמויות ופרטים נוספים מוצגים באיור?
4. כיצד שירתו הקריקטורות הללו את התעמולה האנטי-יהודית?
העתיקו את השאלות לקובץ וורד, וענו.
את הקובץ עם שמכם העלו בעזרת הכפתור ׳העלו קובץ׳
קולנוע
הכירו את שפת סרטי העמולה הנאצית האנטישמיים המציגים את דמות היהודי כתת-אדם בעל מניעים חתרניים נגד האומה. כנסו לתיק נושא: ״המדינה הנאצית והתמוטטות הדמוקרטיה״ במחלקת חינוך והוראה מתוקשבת של יד ושם.
(4.2)
אומנות
לימדו כיצד השתמשו הנאצים באומנות להאדרת המיתוס הארי לעומת ביזוי האומנות היהודית כחלק מהרחקתם ופילוגם מכלל העם הגרמני. כנסו לאתר ׳מפגשים מהסוג החזותי בעידן המודרני׳, עמלנט וקיראו על ״התערוכה של האמנות המפגרת״ ו-״התערוכה הגדולה של האמנות הגרמנית״.
(4.3)
ביגוד
איך השתמשו הנאצים בביגוד כאמצעי לקטלוג היהודים? קיראו את הכתבה ״לא תמיד טלאי, לא תמיד צהוב, אך תמיד ברור, מבדל ומבודד״ מאתר אקסנט.
(4.4)
עבודת סיכום - בכיתה
(4.5)
עיצוב כרזה בקבוצות
לאחר שלמדתם על עקרונות התעמולה הנאצית, ניתחתם כרזות מהתקופה ולמדתם כיצד השתמשו הנאצים בתעמולה כנגד היהודים - כל זאת בכדי לקדם את האידיאולוגיה של המפלגה - כעת עליכם לעצב כרזה משלכם.
עליכם להתחלק ל-4 קבוצות.
כל קבוצה תעצב כרזה לקידום מועמד לבחירות למועצת התלמידים.
השתמשו באלמנטיים עיצוביים העוזרים להעביר את המסר הרצוי לגבי המועמד
אותו אתם מקדמים: צבעים, גדלים, שימוש בדימויים, קומפוזיציה, טקסט, טכניקה.
את העבודות נציג בכיתה על-ידי נציג מכל קבוצה.